教育技术有多种含义，有：作为领域的教育技术（下面的94定义和04定义即是从这个角度来表述的）；作为学科研究对象的教育技术。在美国，教育技术是以领域的面目出现的；在中国，教育技术被视为学科的研究对象。

教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。杨开城《从技术的本质看教育技术的本质》

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

1．教育技术AECT94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。

2、教育技术AECT2004定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.

3．AECT2004定义表明：

(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology).

(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践".

(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效".

(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴.

(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源.

(6）教育技术的主要特征在于其技术性.

4．教育技术AECT2004定义的主要贡献：

（1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域；

(2) 首次明确提出教育技术的实践应符合道德规范的要求；

(3) 首次将"创造"作为教育技术领域的三大范畴之一，强调教育技术创新；

(4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对"适当的技术过程和资源"的研究，突出了专业特色和工作重点.

5．该定义也存在一些不足，首先是局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入； 其次，在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正.